朱垣:现代远程教育中的摄影图像因素

　　【摘要】由于摄影图像具有信息符号特性，以计算机信息技术为基本教学手段的现代远程教育，在制作CAI等多媒体课件中可大量使用摄影图像，摄影图像已成为现代远程教育中的视觉教学信息和视觉辅助教学工具。

　　【关键词】现代远程教育;摄影图像;计算机信息技术;视觉信息

　　现代远程教育的基本任务之一是通过计算机网络等媒体传输教学信息，通俗地讲所谓教学信息就是以文字、数字和图像组成的编码，经过某种渠道传播的知识和技能等。在信息概念中，相对于以文字形式的图像画面，可简单称为视觉信息，视觉信息包括了摄影图像(即通过各种摄影设备拍摄的固定或活动纪实写真画面)、绘画和图形等非文字形式的内容。可见，以摄影图像为内容的视觉信息，也是现代远程教育教学信息的内容之一。在全国广播电视大学系统和开展现代远程教育的普通高等学校中，优秀的教学课件和网络教学资源已广泛使用包括摄影图像在内的视觉信息。他们的实践表明：在传输的教学信息总，摄影图像既可构成学习者相应的学习信息，又可为学习者掌握其他知识内容提供辅助手段。

　　一、摄影图像是现代远程教育视觉信息主要内容之一

　　现代远程教育是通过以计算机为核心的现代信息技术，实行远程教学活动的一种教育形式，它是相对于传统的教师在课堂上开展面对面的教学活动而言的。它与人们所说的“电子化学习”是紧密联系的。在远程教育中的师生主要是通过利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合，构建出一种虚拟的理想学习环境，这种环境具有可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索等特点，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到大批培养创新人才的目的。

　　实现现代远程教育的基本条件是以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术，使学科课程与信息技术相整合，对于施教方来说，这个运用和整合过程就是讲学科课程转化成以计算机多媒体为特征的信息符号，便于学习者在特定环境内掌握学科课程内容。它相对于传统的教学模式来说，除了关心相关的学科课程之外，还关心所谓计算机信息技术、信息的构成和功效、信息的有效传播和反馈等。由此可见，在现代远程教育的运行过程中，施教者和学习者对学科课程的把握，其实就是对以计算机多媒体为特涨的学科课程信息符号的运用，其形式是一种虚拟的视听课堂。

　　计算机多媒体信息表达功能的核心特点是“数字集成化”，这种“数字集成化”能把文本、图像、声音以及连续视频内容组接和联系起来，它的结果是能为个别化的使用提供高水平的控制能力和交互能力。图形、图像是构成信息符号的内涵之一，它们形成了以传统文字信息相对应的视觉信息。这种视觉信息的出现，是随着视觉媒体、装置的增加，特别是计算机数字多媒体技术的发展，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。人们越来越多、越来越方便地创造和处理视觉信息，使视觉信息开始成为生活学习不可缺少的内容。

　　如今，现代远程教育技术使大量运用摄影图像成为可能。在现代远程教育中，不仅需要读、写各种文字资料信息，还需要“读、些”大量的视觉资料信息，人们不仅要从摄影图像中获取学习信息，甚至还需要通过摄影图像来像他人表达信息。具有纪实写真功能的摄影图像作为视觉信息内容中的一种，基于上述原因，以更为人们乐于接受的方式，越来越多地被运用在现代远程教育中的网页、CAI课件及光盘中，成为多媒体传播和构成教学信息的主要内容。

　　现代盐城教育学习方式的要求和计算机信息传输技术的发展，使摄影图像广泛成为教学视觉信息和视觉教学辅助手段。

　　二、对摄影图像成为现代远程教育信息符号因素的分析

　　摄影图像之所以成为多媒体信息的一个部分并有实施教育的功能，一方面在于它其固有的纪实纪录特性，另一方面在于它具有信息符号的特征，而且它们都与知识有关。现代远程教育对摄影图像的广泛应用就在于它的信息符号特征。

　　信息符号是用来代指事物的，是客观与主观的统一体，它便于传递和存贮，能够通过人的感光被接受与识别，其共享性是显而易见的。我们所关心的摄影图像与信息符号的基本特征是相符合的，它表现在以下几个方面：

　　——指示性。人们将客观世界的有形内容有选择地拍摄下来，形成某种图像，从而产生某种指示意义。由于摄影的自身特点，摄影图像的指示性使人们更易于接近和接受。

　　——客观性。信息符号是客观与主观的统一，它的意义在于对客观存在进行替代和指示，摄影图像由于其摄影技术的科学属性，它的形成过程也是一种客观与主观的统一，而且从某种意义上来讲是最尊重客观存在的。

　　——感知性。摄影图像将客观世界直接再现于人的视觉总，使人的视觉在时间和空间上得到了衍伸，即有明显的感知性，而且人们对摄影图像的感知，无须像认识文字那样通过后天的学习。

　　——传递性。摄影图像与一般意义的信息符号相等同，它可通过复制或转为数字式的互联网上实现信息传递。

　　——存贮性。摄影图像是通过摄影技术将客观世界的图像符号用胶片、照片或磁盘、课件等进行存贮，是信息符号借助物质长期积累存放和便于提取的一种形式。

　　——共享性。信息符号的价值在于其传播的广度和知晓度，即信息符号具有广大受众的共享性，由摄影技术产生的摄影图像与其它图像符号相比，有更多的共享性。

　　这些摄影图像与信息符号所共有的性质，是以计算机网络为核心的现代信息工具，将摄影图像作为视觉信息进行广为传输的基本原因。

　　现代远程教育的学习过程就是对特定信息进行掌握的过程，因此，凡可通过计算机网络数字化的信息符号，都可成为现代远程教育的重要学习对象和学习辅助手段。在计算机技术的图像数字化技术逐步发展的今天，摄影图像也自然成为现代远程教育的学习信息之一和学习辅助手段。

　　在图形符号中，摄影图像对于知识的获取与保持更具优势。据国外关于人类获取信息的来源和途径的心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。实验还表明，在图形符号的实验中，具有纪实写真功能的摄影图像所传达的信息既丰富又保持记忆时间最长，它比抽象图像或其它符号更显示学习记忆的牢固性。信息和知识是相辅相成的，获取大量的视觉信息就可以掌握更多的知识。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，特别是通过对摄影图像所传递的信息量，比传统的老师讲课要丰富多彩，因此对知识的学习更为有效。心理学实验还告诉我们，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%。计算机多媒体技术使摄影图像让学习者既能看得照，还能听得见所学学科课程的内容，可见，在通过计算机网络以视听学习方式为主的现代远程教育总，摄影图像对于施教者和学习者来说，对学习内容的信息指示和辅助整合有着突出的地位。

　　三、摄影图像在现代远程教育中对教育核心意义的作用

　　具有纪实写真功能的摄影图像，在现代远程教育体系中一方面是以学科课程内容的本身的信息特征出现的，另一方面它是以一种传播学科课程的信息手段或方式来产生作用的。在计算机信息技术(如交互性、模拟性等)基础上，摄影图像除以自己特有的方式传播教学信息外，它还对提高创造精神、智力智能等教育的核心意义产生影响：

　　——摄影图像在教学过程中可培养学习者的创造精神。教育的内涵在增加人们只是技能的同时，还提高人的创造精神，这种创造精神既是一种知识信息的积累，也是运用客观事物进行训练的结果。

　　现代远程教育借助现代信息技术使学生成为学习的中心，这也是一种创造净胜的培养过程。通过摄影者拍摄的摄影图像，不管其随意纪实性如何，它都凝聚着摄影者对客观事物认识何看法，即它是伴随着创造性思维过程的产物。在摄影界还有许多超现实主义影像作品，这些作品依据人的想象力和创造力，借助日益丰富的摄影手段，创造了许多凝聚着知识智慧的超现实影像，开拓了思维的领域，启发着人们的想象。任何优秀的摄影图像都伴随着知觉想象和创造想象。知觉想象是一种以眼前事物为出发点，在直接感受所产生的图像基础上进行的想象;而创造性想象则可在直接感受或不直接依赖感受的基础上，借助自己已有的知识信息和摄影工具材料，拍摄和制作客观事物的非直接图像，这就是创造精神的表现。人们在观看这类摄影图像的时候，都会自觉或不自觉地接受拍摄者的创造思维，同时还会调动和激发自己的创造净胜。

　　所以，摄影图像在现代远程教育中被用做教学信息或教学手段时，对培养和训练学习者的创造精神发挥作用。

　　——在教学过程中训练和提高学习者的观察力、注意力、记忆力。

　　观察力、注意力、记忆力是人类智能因素，也是教育者为提高受教育者综合素质的教育范畴内容，教育者通过知识内容和教育手段提高和培训学习者这方面的能力。摄影图像作为现代远程教育的一种教学信息和教学手段，对提高和训练学习者的观察力、注意力和记忆力有独到的作用。

　　摄影是一门观察的艺术，观察对摄影显得十分必要，优秀的摄影图像或凝聚着丰富知识信息的摄影图像，常常是从司空见惯中发现了有价值的画面，在稍纵即逝中捕捉了永恒的瞬间。摄影机在优秀的摄影家手中能“看”到许多人眼看不到的东西，这其实就是摄影家的观察力使然。在教学过程中应用好这些摄影图像并进一步挖掘图像中的信息，就是一种对观察力的训练和培养。

　　在教学活动中观察力的提高一定有注意力的提高，特别是在长时间观察过程中就需要稳定的注意力。要做到有预定目的并自觉地观察某项事物，训练高度集中和有意志的注意力，是十分重要的恶，信息量丰富的摄影图像是摄影家在稳定的注意力基础上观察的结果，观察力的培养和注意力的培养是相伴随的，有优异注意力品质的人肯定善于观察。

　　视觉信息有助于人们记忆，在教学过程中利用摄影图像可以不断地调动和锻炼学生对学习内容的记忆能力。有资料表明：人的记忆中语言信息量与形象信息量之比为1:1000，许多优秀教学实验也表明：运用视觉工具有助于学习者掌握学习中的大量概念和逻辑结构，并在头脑中形成比较稳定的记忆。

　　从上面分析可知，摄影图像在现代远程教育作为教学信息和教学辅助手段还只是一个方面，由于摄影图像自身的特性，它还能最大限度地充分挖掘人的生理心理潜能，促进和健全思维能力和思维方式，加强和提高包括视听思维等各方面能力和素质的全面训练和培养。现代远程教育对于摄影图像的运用，是将摄影图像从专业的、纯艺术的范围内扩大开来，作为提高学习和创造力的基本素质教育或训练的层面上来对待的，即把摄影图像作为是视听思维方式和能力训练培养的素质教育的范畴。

　　当然，上述摄影图像对教学的核心意义是适于所有教学形式的，但现代远程教育可将这种能力发挥得更全面、更普及。摄影图像通过现代远程教育的形式对实施素质教育是大有工作可做的。

　　四、摄影图像在现代远程教育多媒体课件制作中的若干准则

　　在现代远程教育的多媒体课件制作中，将摄影图像作为一种视觉信息，以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，是课件制作的基本准则。而在现代远程教育体系中，计算机多媒体具有交互性，为使摄影图像在激发学生的学习兴趣、培养各种智能和技能，以及充分体现学习主体作用方面，课件制作还要有以下两条准则。

　　第一，突出摄影图像的信息性，即摄影图像要对学科课程内容进行归纳和综合，提高摄影图像对学科课程的指示性、感知性和共享性。

　　计算机多媒体是现代远程教育教学活动中的综合性视听教材。教材中的摄影图像既是一种纯粹的形象语言，更是一种传播信息的媒介或教学信息的替代物。每一套计算机多媒体一般包含着一个主题内容，或某一学科、或某一专业等等的信息传授，每一个主题下面又有不同的分支以及具体内容，因而以主题为支撑点，选取最有代表性，具有一定信息含量的摄影图像制作成各个画面和界面，从而构成认知手段和审美感知，它对学习者的效能应大于文字语言和讲述语言。

　　第二，摄影图像为教学提供最为丰富的视觉信息形式，这就要求作者根据学科课程内容的不同而制作出生动、和谐、美感的画面，使课件成为统一和谐的、有鲜明视听特色的多媒体，使学习者在愉悦的审美感受中进入虚拟的辅助学习世界，高效率地获取最多的知识信息。

　　这包括：首先，在多媒体课件的总体规划中，要考虑摄影图像与学科课程之间的关系。如摄影图像与抽象图形、线条色块、文字等的主次安排问题，在屏幕画面中摄影图像的大小与位置，图像与FLASH、录像片断的交互切换快缓的节奏，图像与背景的深浅、冷暖，热点形状大小的位置，图像与图形的造型、色彩的搭配等问题。同时，要以学生的接受能力和原有的知识结构来掌握摄影图像使用节奏，使摄影图像在多媒体课件整个程序设计具有融合和连续的规律。虽然多媒体课件适应学习者有选择性地学习，如果摄影图像对概念的理解和文字内容的配合秩序、逻辑性等所反映的知识信息的顺序跳跃性太大，图像内容违背逻辑规律和色彩的协调，就会造成摄影图像的信息指示性下降。所以，摄影图像在课件总体规划中，它在页面中的交替、重复、间隔和渐变等的统筹安排是十分重要的。

　　其次，在课件的每一个页面布局中，要考虑摄影图像所处的位置。那么，这包括均衡、衬托、对比等美学法则。比如，衬托作为对比手法的一种，主要是指主次关系的对比，这种手法的运用是摄影图像在多媒体课件的页面中使用最多的一种。衬托可以使摄影图像的形象特点更加突出明显，有强烈的视觉冲击力，让学习者加深感觉，产生良好的审美效应。人们总是选择形象作为知觉的对象，从而对它们感觉印象特别深刻，就如将它从其他事物中分离出来一样，而其他事物则退居其次。前者是知觉的主要对象，后者则成了所有知觉对象陪衬。即运用摄影图像的衬托手法制作课件页面背景已成为设计者常用的手法了。

　　总之，包含摄影图像的多媒体课件是现代远程教育教学过程中的一种直观视听辅助教材，学习者不仅要在丰富的、典型的、正确的视觉信息基础上进行分析、比较、综合、概括与理解事物的本质，获取需要知识内容，而且还要在获取知识信息的同时，通过课件中的摄影图像艺术效果获得美的教育。

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　　(湖北广播电视大学学报)